¿A qué nos dedicamos en orientación educativa?

Hace un tiempo, Claudio Castilla resumía algunos roles asumidos por orientadoras y orientadores educativos:

«En nuestro viaje hemos ido transformando la visión y rol del orientador en los centros educativos: el pakistaní, el psicólogo o “loquero”, el llanero solitario, el superhéroe, el “tonto de la bandera” (vs abanderado), el orientador elástico, el bombero o apaga-fuegos, el francotirador, el coordinador, solucionador de problemas, el “mago sin magia“, el asesor, el aliado, el catalizador, el dinamizador, el curador de contenidos…»  (Claudio Castilla, 24-10-2015).

Los roles del orientador – Ilustración de la orientadora Lourdes Otero

Las redes sociales nos muestran con frecuencia ejemplos del camino que nos queda por recorrer, como en las respuestas a este hilo abierto por @maestradepueblo en Twitter:

Con este artículo queremos lanzar el reto de explicar lo que hacemos en orientación. Esta entrada recoge algunas visiones de Juan de Vicente Abad, Ernesto Gutiérrez-Crespo y José Marcos Resola, las estupendas viñetas de Héctor Palazón y dos textos de Ana Torres Jack y de Mábel Villaescusa que resumen perfectamente gran parte de nuestro trabajo.

Viñeta de Héctor Palazón, orientador

«Un orientador o una orientadora se dedica a mejorar la calidad de un centro educativo. Esa calidad viene definida por la capacidad de esa institución para dar las mejores respuestas educativas a todo su alumnado, permitiendo que cada persona alcance su máximo potencial de aprendizaje (excelencia) sin que sus condiciones previas sociales, personales o del tipo que sean le impidan ese progreso (equidad). Las personas que nos dedicamos a la orientación trabajamos para conseguir ese objetivo acompañando al profesorado, a las familias y al alumnado y utilizamos numerosos recursos en esa labor de facilitación. Nuestro trabajo es complejo y difícil aunque puede generar mucha satisfacción.»

Juan de Vicente Abad, orientador en el IES Miguel Catalán de Coslada (Madrid).

Viñeta de Héctor Palazón, orientador

No somos llaneros solitarios, por Ana Torres Jack.

“El loquero”, decían al principio algunos estudiantes; “el paquistaní” o “paquestaquí”, bromeaban unos cuantos profesores; “¡el psicólogo quiere hablar conmigo!”, se atemorizaba más de una madre. Han pasado poco más de dos décadas desde que los orientadores se empezaron a colar de manera generalizada en los centros educativos y, aunque queda mucho por conseguir, al menos hoy es el día en que alumnos, profesores y familias conciben a los Departamentos de Orientación como parte de la vida diaria del centro, y no como un servicio excepcional ni mucho menos peligroso.

Pero empecemos por hacernos una pregunta fundamental que no todo el mundo sabría responder: ¿quiénes son los orientadores educativos? Pues, en pocas palabras, son unos profesionales -por lo general licenciados en psicología, pedagogía o psicopedagogía- que desarrollan su trabajo en todo el territorio español desde los Departamentos de Orientación de los centros educativos. A estos servicios también pertenecen los profesores de apoyo (especialistas en Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje) y otros profesionales, como los PTSC (profesores técnicos de Servicios a la Comunidad) y FOL (especialistas en Formación y Orientación laboral).

La segunda cuestión que se plantea es: ¿para qué valen los orientadores? Antes de responder, hay que recordar que la orientación no es un invento de estos últimos años: es casi tan antigua como la propia actividad docente (el profesor siempre desempeñó el papel de tutor, asesor y orientador de sus alumnos). Por eso, lo que en realidad ha cambiado en los últimos tiempos ha sido la concepción del término: ahora se entiende la orientación educativa y profesional como un derecho que tienen todos los alumnos, y no sólo los problemáticos.

Además, esta función se concibe como una tarea compartida en la que participan profesores, tutores y familia; sería absurdo pensar que es sólo responsabilidad de un orientador o psicólogo con dotes de mago capaz de solucionar todos los problemas. A estas alturas sabemos que los “llaneros solitarios” sólo triunfan en las historias de ficción: para enfrentarse a las dificultades escolares cotidianas se necesita la participación y el esfuerzo de todos los implicados.

Así es que, en la práctica, la responsabilidad de la orientación es de:

1. Los profesores, a los que se considera el primer nivel de orientación.
2. Los tutores, como responsables más directos de un grupo de alumnos.
3. Los Departamentos de Orientación, que aportan asesoramiento, apoyo técnico y actuaciones directas.
4. Los Equipos de Orientación Específicos, externos a los centros, que ofrecen apoyo especializado.

Entonces, ¿podemos responder ya para qué valen estos servicios? Pues sí, y en cinco puntos. Los Departamentos de Orientación sirven para:

1. Ayudar a personalizar la educación.
2. Ajustar la intervención educativa a las necesidades particulares de cada alumno.
3. Favorecer el autoconocimiento, la madurez personal y el desarrollo de la propia identidad.
4. Dinamizar la relación entre profesores, alumnos y familia y entre todos ellos y el entorno.
5. Prevenir las dificultades de aprendizaje y de adaptación.

Este último punto es especialmente importante ya que hasta hace poco tiempo se consideraba la orientación como un servicio terapéutico dirigido a los mal llamados “chicos-problema”, olvidando el contexto y el ambiente que los generaba. Hoy en día la orientación pretende adelantarse a la aparición de las dificultades con la puesta en marcha de programas preventivos, como los de educación sexual, resolución de conflictos interpersonales, igualdad de género, prevención de drogodependencias, práctica de habilidades sociales o técnicas de trabajo intelectual, fundamentales en la lucha contra el fracaso escolar o la violencia entre iguales, por citar sólo dos ejemplos.

Y éstos son los ocho principios de la orientación, que encierran toda una filosofía educativa:

1. La orientación forma parte del sistema educativo y de la vida diaria del centro: no es un servicio excepcional.
2. Atiende a la persona como unidad, con sus características, limitaciones y potencialidades únicas.
3. Es un proceso continuo a lo largo de toda la escolarización, no sólo en el último curso o cuando aparecen los problemas.
4. Se dirige a todos los alumnos, y no sólo a los que tienen dificultades.
5. No es responsabilidad de un único “superman” o “superwoman” sino que se realiza en equipo: tutores, profesores, padres y servicios especializados deben colaborar.
6. Dinamiza la imprescindible cooperación entre la familia y el centro escolar.
7. Es un proceso unitario que se desarrolla en tres vertientes: escolar, profesional y personal.
8. Su gran ambición es ésta: capacitar al alumno para su propia autoorientación.

En definitiva, ¿cuándo se puede pedir ayuda al orientador?:

• Si eres padre: cuando quieras información, asesoramiento o aclarar cualquier duda acerca de la educación de tu hijo.
• Si eres profesor: para solicitar la valoración de un alumno, para ayudar a preparar las tutorías o para organizar charlas de orientación profesional, por ejemplo.
• Si eres alumno: cuando veas que no rindes lo suficiente; cuando quieras información sobre estudios, salidas laborales o notas de corte; cuando sientas que los nervios te trastornan; cuando quieras que te ayuden a solucionar determinados problemas personales o de relación con tus compañeros; cuando necesites una técnica de relajación; cuando te encuentres desanimado…

Ana Torres Jack,

orientadora y autora en la «Escuela de Padres»

de La Voz de Galicia.

Nota de los Editores: Ana Torres Jack actualiza a 2019 para Colectivo Orienta un texto de referencia que publicó en 2006 en La Voz de la Escuela.

Viñeta de Héctor Palazón, orientador

«Un orientador se dedica a muchas tareas, quizás demasiadas, con escaso reconocimiento por parte de la administración educativa: ayudamos al alumnado a elegir estudios, a facilitar su integración en el aula y el centro, trabajamos por la inclusión educativa de todo el alumnado, ayudamos a los tutores y tutoras en su función, asesoramos también a familias y profesorado, impulsamos proyectos de innovación educativa en los centros… De todas esas funciones me quedo con la atención al alumnado. Me gusta lo que hago. Soy afortunado.»

Ernesto Gutiérrez-Crespo, orientador del Centro Integrado de FP Elorrieta-Erreka Mari de Bilbao. Profesor colaborador de la Universidad Deusto.

Viñeta de Héctor Palazón, orientador

Adaptando la manera de orientar desde una intervención sociopsicopedagógica, por Mábel Villaescusa.

La orientación educativa tiene como objetivo contribuir a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado. No es un trabajo que pueda hacerse en solitario, necesitamos la participación de toda la comunidad educativa y contar también con los recursos del entorno.

Las personas que nos dedicamos a la orientación trabajamos desde una perspectiva fundamentalmente preventiva, colaborando con los centros educativos a crear un buen clima de convivencia y oportunidades de aprendizaje para todo el alumnado, prestando especial atención a los momentos de mayor vulnerabilidad, como son las transiciones entre etapas, y, por supuesto, al alumnado que por distintas circunstancias pueda encontrar barreras que impidan o dificulten su progreso académico. Y lo hacemos trabajando para hacer más accesibles los aprendizajes y contando con los aspectos emocionales, de forma que todos puedan alcanzar el máximo logro teniendo en cuenta sus capacidades e intereses.

La intervención sociopsicopedagógica, que es como se suele denominar al conjunto de tareas técnicas a las que nos dedicamos orientadoras y orientadores en los centros educativos, abarca distintos ámbitos. Generalmente, planificamos nuestro trabajo en tres áreas: la acción tutorial, la orientación académica y profesional y el apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Aunque las áreas de trabajo sigan siendo las mismas, nuestra forma de abordarlas ha ido cambiando a lo largo del tiempo para adaptarse a los cambios que se están produciendo en el entorno de nuestro alumnado, en nuestros sistemas educativos y en nuestros centros:

• nuestra mirada ya no está centrada únicamente en el alumnado sino que observamos su entorno escolar y social para buscar facilitadores para su participación y aprendizaje,
• consideramos la evaluación no como el final de un proceso, sino como el principio de la intervención,
• ya no imaginamos nuestro trabajo sin la colaboración del equipo docente, ni de las familias, nuestro departamento se ha expandido más allá del despacho y de los límites físicos a otros espacios virtuales,
• entendemos que nuestra aportación es necesaria para construir entre todos centros acogedores que valoren la diversidad,
• consideramos nuestro trabajo de una forma más global e integrada en los centros promoviendo la participación de toda la comunidad educativa,
• pensamos que nuestro papel no es dar soluciones, como si fueran recetas, sino colaborar en la búsqueda de soluciones y acompañar en la resolución de los problemas…

Si el contexto social y educativo de nuestro alumnado cambia, debemos adaptar la manera de orientar, porque, en definitiva, la orientación está al servicio de la escuela para responder lo más ampliamente posible al desarrollo de todo el alumnado y abrir posibilidades para su futuro.

Mábel Villaescusa,

Orientadora educativa

y directora del CEFIRE Educación Inclusiva

 

«Un orientador/una orientadora se dedica a que su alumnado quiera aprender, ilusionando a sus profesorado sobre otra forma enseñar, proyectando miradas, trazando caminos de futuro en el alumnado y colaborando en el proceso educativo de su familia.»

José Marcos Resola, orientador del IES Sierra Mágina, Mancha Real (Jaén).

Viñeta de Héctor Palazón, orientador

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Para citar este artículo:

Torres Jack, A., Villaescusa Alejo, M.I., Castilla Romero, C., De Vicente Abad, J., Gutiérrez-Crespo, E., Resola, J.M., y Palazón, H. (2019). ¿A qué nos dedicamos en orientación educativa? Recuperado el 21 de enero de 2019 de: https://colectivorienta.wordpress.com/2019/01/21/a-que-nos-dedicamos-en-orientacion-educativa/