¿Qué subyace a la expresión “Mírame a este niño”?

Continuamos compartiendo análisis y reflexiones sobre las demandas de evaluación psicopedagógica que se plantean en los centros. En esta ocasión la orientador María José Gómez Corell plantea que detrás de la expresión “Mírame a este niño” subyace un modelo educativo concreto donde el alumno/a es el único portador de dificultades y por tanto único responsable de su falta de aprendizaje. Por ello propone cambiar ese enfoque y evolucionar hacia un modelo social y colaborativo, donde la respuesta del orientador/a ante estas demandas es clave para el cambio. Una vez más, Hector Palazón aporta también reflexiones a través de sus viñetas. 

Collage

Fotografía de M. José G. Corell

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Repensar la evaluación psicopedagógica (II).

Esta es la segunda parte de un post anterior que debatía sobre la reflexión del artículo “Repensar la evaluación psicopedagógica para transformarla” publicada en el Diario de la Educación de Mª José G. Corell.

En esta entrega seguimos reflexionando con nuevas aportaciones. Esperemos que os guste y dejéis vuestros comentarios para abrir el debate.

Tendremos que reflexionar entre todos y todas y, desde la ética, sobre cómo llevar a cabo eso que tenemos encomendado de la evaluación sociopsicopedagógica, y que se nos encomienda realizarle sólo a determinadas personas.

Mª José G. Corell, Diario de la Educación 21/12/2018.

 

Imagen de Pixabay.

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Inexcluyendo, desorientando.

El blog Colectivo Orienta nació para hablar sobre Educación, Diversidad y Orientación hace casi 3 años. Por eso hemos querido reunir en la penúltima entrada del curso las palabras prestadas de seis profesionales que nos sirven como referencia habitual en redes y blogs para afrontar el reto de la inclusión desde la orientación y la educación: Raúl R. López Reyes, Mábel Villaescusa, Coral Elizondo, Antonio Márquez, María José G. Corell y Pilar Pérez Esteve.

La escuela graduada

En busca de la homogeneización o el dolor de tener que encajar: la escuela graduada.” – Foto: María José G. Corell

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Sobre dictámenes de escolarización y prácticas obsoletas

Lo comentábamos en el seminario “Orientación para la inclusión”: hay que visibilizar el daño que hacemos al alumnado al propiciar, a través de la evaluación psicopedagógica, la segregación del alumnado. Salir del aula a apoyos, a aulas “especiales”, a programas aparte de sus compañeros, etc. Decía alguien del grupo: “lo que no ves, no eres consciente de que pasa”. Pero pasa, y estamos arruinándoles, si no la vida, sí la escolaridad. Lo hacemos pensando que ayudamos, pero tenemos que ser conscientes, “ver” que, en muchos casos, los orientadores no estamos sirviendo de mucha ayuda.

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Imagen: De las sombras, de Enrique Silva

Hace poco tiempo tuve que realizar el informe psicopedagógico de un niño de poco más de dos años, que se escolarizará en septiembre en Educación Infantil por primera vez. Es uno de los niños más simpáticos y sociables que he conocido; con una capacidad de aprendizaje y una curiosidad por aprender inmensas, con unas ganas de trabajar y realizar las actividades que se le proponen admirable, con un gran empeño por imitar lo que se le pide… Como decimos por aquí, un “bonico”: ¡me dejó enamorada! He compartido la experiencia en redes y ahora lo hago también en Colectivo Orienta.

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